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我们该如何评价学生
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让孩子们快乐、自信,等于给了他一个西瓜;仅仅忙于考试分数,只能给孩子们一粒芝麻。——题记

好的教育离不开好的评价。一句好的评价可能造就一个天才,甚至一群天才。反之,一句不公正的评价可能扼杀一个天才,一群天才。我们对学生的创新欲、创新火花,要通过客观公正的评价加以肯定,给予保护。

一、转变观念,科学全面评价学生

长期以来,我国学生评价主要以“选择适合教育的学生”为根本目的,即“选拔适合高一级学校学习的学生”作为评价活动的最高宗旨。在当前的教育和实践中,仍然不同程度地存在着教育教学围着考试转的现象,反映在学生评价的内容上,表现为将评价内容进行主次分配,对考试涉及的内容优先考虑,重点保证;而对考试不涉及的内容则较少关注。全面评价学生有助于学生健康、全面发展,符合学生的长远利益,作为教育工作者,首先要坚持教育的追求和理想,把教育的公益性放在首位,坚持育人为本、一切为了学生发展的理念。因此,评价学生不仅要注重评价对象的过去与现实的表现,更重视评价对象的未来发展;不仅关注学习结果,更要关注学习过程;不仅要对基础知识与基本技能掌握情况进行评价,更要对学习能力、科学探究精神以及情感、态度、价值观等方面进行全面评价,从而创造出适合学生发展的教育。

而对学生个体来讲,全面发展并不是要求学生“全优”,而是允许和鼓励学生在基本素质全面发展的基础上发展特长,发展个性。世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。学校里没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦形成,就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望,并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。作为教师,在每一位学生充分展示自己优势领域的同时,应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展,这就是我们教育工作者的责任和义务。

客观全面评价有利于促进学生的发展,为此,要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要,评价应突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发学生积极主动的态度。应采用多样化的评价方式,将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的教育功能,促进学生综合素质的提高,促进每个学生的成长,为学生的终身学习打下基础,为学生的终身发展奠定基础,使评价过程成为促进学生发展与提高的过程。

二、关注发展,积极有效评价学生

对学生的评价要多方面。评价的多方面是指从知识、能力、过程、方法、情感等多方面对学生的学习进行评价。它是提高学生综合素质的有效手段,可促进学生全面、和谐发展。教学中,注重多方面进行评价,在使学生学业成绩得到保障的同时,有利于学生创新精神和实践能力的发展,有利于学生良好的心理素质和学习兴趣的形成,也有利于学生积极情感体验等方面的综合发展。

对学生的评价要及时。老师们常常教育学生要有一双善于发现的眼睛,其实作为教师自身也要善于发现。在教学中,教师要有一颗宽容的心,一双锐利的眼睛,懂得学生是发展中的人,更多地看到学生的可取之处,在评价时以鼓励为主,充分肯定学生可取之处,而不是挑剔、刻薄地要求学生尽善尽美。对学生正确的学习态度、好的学习结果及时给予肯定,以激发和保护学生的学习积极性、主动性,从而激发、强化学生的学习动机,增强学生进一步达到学习目标的愿望。

对学生的评价要具体。评价可以就事论事,针对学生学习活动中的具体行为,具体作品,也可以概括地针对学生的某个阶段,或针对某个方面的学习和发展的倾向性表现。但在评价中一定要考虑到学生的个性特征,要有针对性,不能千人一面,千篇一律。教师的每一句评价都要具体明白,针对学生的表现具体评价,不能过于笼统,只说一句“你真棒”,“太好了”,“你真了不起”等。类似的简单的评价,只能使学生听起来糊里糊涂,自然不如具体评价的效果好。

对学生的评价要有度,关注情感态度与价值观。我们似乎有的教师显得小心翼翼,尤其是在公开课教学或对学生文字性的评价中,一般几乎不敢涉及一个“不”字,惟恐因之而扼杀了一个“牛顿”,夭折了一个“爱迪生”。有的教师误以为提倡创新就不能否定,所以在课堂上不管学生说的有无道理,或轻易鼓励,或保持中立态度,含糊肯定:“你们说的都有道理”或“你们说的都有一定的道理”。凡事都得有一个限度,不适当的评价未必是好事。学生发言对就是对,错就是错,出现错的地方,否定的是答案,而不是个人,甚至可以感谢他的出错为大家提供了错误的例子。有时为学生开脱一下:“这个问题很难,能回答到这个程度已经不错了”。“你心里知道,只是表达得不太明白,我明白你的意思。”其实没有原则的评价只会弄得学生丈二和尚摸不着头脑,不知道自己到底对不对,模糊了学生对知识的理解和自我表现认识。

关注学习中的形成性评价。在教学过程中,教师要以极大的热情关注学生的学习过程,课堂上既要敢放(让学生自主学习),还要会收(对学生过程的全面把握),要充分利用激励机制,善于运用表扬对学生分析问题、思考问题、解决问题、表达能力等多方面进行及时评价。教师在做出评价时,既要有及时评价还要有过程评价;既要有对个人的评价还要有对集体的评价;既要有方法的评价还要有成果评价等。适时、恰当地对学生的学习态度、行为、成果等进行评价,对于激发学生的学习热情和信心,克服学习过程中的心理障碍,拓展学生的思维,融洽师生之间、同学之间感情等都有着重要的意义。

关注学习者的自我评价。要让学生学会自我评价,对自己的学习方法、学习质量进行自我反省、自我完善。在活动中,让学生主动、自由地发挥自己的潜能,在发现中寻找自己的价值和地位,让他们在自己的探索中接近真正的自我,认识自我、肯定自我,从而建立自信心、自豪感和成就感。

总之,我们要尊重学生的差异,运用不同的评价标准,为每个学生创造成功的机会,促使其最大可能地实现自身价值,促进他们全面、和谐、持续地发展。

 

 


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